Подготовительный этап к постановке звуков,Звуки и буквы А У И О Ы (обобщающее занятие). Конспекты индивидуальных занятий Конспект индивидуального логопедического занятия подготовительный этап

КОНСПЕКТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ ПО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ Подготовила С. Р. Ушакова, учитель-логопед МБДОУ детский сад компенсирующего вида №34 станицы Ленинградской муниципального образования Ленинградский район ТЕМА: ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП КОРРЕКЦИИ ЗВУКА «С» ЛЕКСИЧЕСКАЯ ТЕМА: ПОСУДА. ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ Оборудование: мультимедийная презентация «Артикуляционная гимнастика «Внуки в гостях у дедушки и бабушки», пособие на развитие дыхания «Горячий чай», сухой бассейн, мелкие предметы посуды для сухого бассейна, символ звука «С» Ход: Вид работы Содержание Цель Артикуляционная гимнастика Развитие дыхания Жили были дедушка и бабушка. К ним в гости приехали внуки «Толстячки»,«Худышки» Бабушка с дедушкой им улыбнулись, «Заборчик» Поцеловать они всех потянулись. «Трубочка» Внукам на блюдца блины положили «Блинчик» Чашки поставили, чаю налили, Очень горячий, его остудили! Блинчик с вареньем малиновым вкусным «Вкусное варенье» Дуем на блинчик, жуём и прикусим. «Наказать язычок» «Обезьянка» Чаю попили - никто не обижен. Вкусный был завтрак - мы губки оближем. «Вкусное варенье» После завтрака чистили зубы «Почистим зубы» Вправо и влево, внутри и снаружи. Развивать подвижность органов артикуляционного аппарата:подготовить к произношению звука «С». Каждое упражнение выполняется по 4-5 раз. Развивать силу и длительность выдоха Развитие фонематического слуха После завтрака нужно помыть посуду. Воды нет! Как услышишь, что вода появилась: С-С-С – хлопни в ладоши: А – У – И – С – М – Н – Д – С – Ш – З – С … Учить выделять звук «С» на фоне других звуков Развитие мелкой моторики Пошла вода! Посуду моем в белой пене, достаем и отгадываем. Что это? (Ребенок находит и называет наощупь посуду в сухом бассейне) Развивать мелкую моторику пальцев рук Итог Оценка Навели порядок, теперь можно и отдохнуть. Что тебе понравилось и запомнилось сегодня? Ты сегодня молодец! Все выполнял правильно. На память тебе – наклейка.

Индивидуальное занятие № 6________________________________________

Тема: Звуки и буквы А У И О Ы

Цель: включить обучающегося в целенаправленный логопедический
процесс, установить контакта с ребёнком.

Задачи :

1) формирование произвольных форм деятельности и осознанного отношения к занятиям;
2) коррекция и развитие произвольности психических процессов, особенно аналитических операций; умений опознавать и различать фонемы; речедвигательных умений и навыков.
Оборудование: театральные игрушки – перчатки лисы, мышки; кубики, чашечки, палочки, дудочка, колокольчик, предметные картинки.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Орг. момент.
- На какое занятие пришёл (пришла)?
- Чему мы учимся?
(Правильно, пришёл на логопедическое занятие и учишься выговаривать звуки, чтобы красиво говорить).

2. Упражнения на R общей и мелкой моторики:
- Построй из кубиков домик, такой же, как у меня.
- Игра «Почтовый ящик». (геометрические фигуры)
- Составь предметную картинку (разрезанную на 4 части) по образцу, по памяти.
- Выкладывай рисунок по образцу. (рисунок из палочек)

Игра: «Ладонь – кулак - ребро».
«Зайчик - козлик».
Смена рук: п.р. – кулак; л.р. – ладонь и наоборот.
- Повтори за мной хлопки: II II, III III, II III, III II.

3. Упражнения на дыхание:
- «Лист и божья коровка»;
Дыхательные упр-я: вдох носом - выдох ртом,
вдох носом – выдох носом зажать правую ноздрю,
вдох носом – выдох носом зажать левую ноздрю.
Дыхание в процессе речи: (повторить предложения за учителем на одном дыхании).
У – Беру цветок.
Р – беру цветок
У – Хорошо пахнет.
Р – Хорошо пахнет.
У – Цветок хорошо пахнет.
Р – Цветок хорошо пахнет.
У – Цветок очень хорошо пахнет. Р – Цветок очень хорошо пахнет.
4. R артикуляционной моторики:
- Упражнения мимические;
- Упражнения самомассаж;
- артикуляционная гимнастики. (с зеркалом)
(см. комплекс №1)
- Упражнения для губ (без зеркала) – на кинестетические ощущения по речевой инструкции.
- определение положения губ, языка на звуки А У О Ы И.
- рассмотреть положение губ, языка. (с зеркалом)
- произнесение звуков по описанию учителем положения губ и языка.
R дыхания и голоса:
- «Эхо» (У – голос, Р – эхо, произнести звуки А У О Ы И тихо, обычно, громко, низко, средне, высоко, взволнованно, удивлённо, с раздражением, радостно, спокойно).

5. Назови картинки на полотне.
- Игра «поезд» (в 1 вагоне картинки на звук А, во 2 вагоне картинки на звук У, в 3 – на звук О, в 4 – звук Ы, в 5 – на звук И)
- Назови картинки где звук А (У,О,Ы,И) в начале слова (в середине слова, в конце слова)

6. - Как обозначается на письме звук А (У,О,Ы, И).
- показать в азбуке;
- выкладывать из палочек;
- написать на доске.

7. R слухового внимания:
- игра «Услышь звук» (хлопни в ладоши на звук И. Произносить звуки нужно сначала медленно, затем быстрее) А И О У И Э О И У И А О Э У И.
- игра «услышь звук в слогах» (хлопнуть в ладоши тогда, когда услышишь звук У в слогах) ТА ТИ ТУ ТО ДА ДИ РУ НИ НУ МИ МО СИ СА ВУ ВИ ФЭ ФИ КУ ГИ.
- игра «Будь внимательным» хлопнуть в ладоши тогда, когда назову слова, в которых говорится об осени. Выставляю картинки и называю их (8 картинок из них 4 осенних – жёлтые листья, холодный дождь, хмурое небо, хороший урожай).
- игра с картинками об осени «Чего не стало?» (убрать одну картинку), «Что изменилось?» (переставить одну картинку).

8. Работа в тетради (дописать до конца строки)

9. Итог занятия: Какие звуки мы выговаривали? (А,У,О, Ы, И)

Дополнительный материал:
Игра театрализация: «Лис и мышонок».
У – лис, Р – мышонок.
(см. текст стр.30 Лалаева «Логопедическая работа в коррекционных классах»)

Конспект индивидуального логопедического занятия на подготовительном этапе звука [Л]

Занятие№3.

Ф.И:

Возраст:

Нарушение: ламбдацизм

Вид дефекта: отсутствие звука

Речевое заключение: ФФНР

Тема: Звук [Л]

Этап: подготовительный

Форма: индивидуальное логопедическое занятие

Цель: подготовить ребенка к правильному произнесению звука [Л].

Задачи:

Коррекционно-образовательная: познакомить ребенка с артикуляционным профилем звука [Л]; научить выделять звук [Л] на слух в словах, через игру «поймай звук».

Коррекционно-развивающая: познакомить ребенка со специфическими артикуляционными упражнениями для постановки звука [Л]; формировать правильную воздушную струю через упражнение «задуй свечку».

Коррекционно-воспитательная: вызвать интерес ребенка к логопедическому занятию.

Оборудование: артикуляционный профиль звука [Л], зеркало, свечка.

Ход занятия:

Организационный момент

Здравствуй! Ты сегодня пришла на логопедическое занятие. А знаешь что мы будем делать здесь? Мы будем «играть со словами» и учиться произносить звук [Л], чтобы твоя речь была красивой.

Артикуляционная гимнастика

Сейчас я покажу тебе артикуляционный профиль и объясню, где должен находиться наш язычок, чтобы правильно произносить звук [Л]. (кончик языка упирается в верхние зубы или бугорок за верхними зубами – он называется альвеолы. Средняя часть спинки языка опущена, задняя часть спинки языка поднята. Боковые края языка опущены. Форма языка напоминает седло. Выдыхаемый воздух проходит по бокам языка.)

А теперь мы поиграем с нашим язычком. Смотри как делаю я, а потом повторяй за мной, при этом смотри в зеркало.

«окошко». Открыть рот – «жарко», закрыть рот – «холодно». Удерживать под счет до 5. Повторить 3-5 раз.

«месим тесто». Улыбнуться, высунуть язык, пошлепать по нему губами «пя-пя-пя».

«чашечка». Улыбнуться, широко открыть рот, высунуть широкий язык и придать ему форму «чашечки», т.е слегка приподнять кончик и края языка. Удерживать под счет до 5. Повторить 3-5 раз.

«вкусное варенье». Улыбнуться, открыть рот. Широким языком в форме «чашечки» облизать верхнюю губу.

«качели». Улыбнуться, открыть рот. Поднимать кончик языка к носу, затем к подбородку под счет. Следить, чтобы упражнение выполнялось без помощи нижней губы.

«грибок». Открыть рот. Присосать язык к небу. Не отрывая язык от неба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть. Проделать 10 раз.

А теперь мы выполним самое главное артикуляционное упражнение для постановки звука [Л] - «Парус». Улыбнись, широко открой рот, кончик языка подними и поставь на альвеолы. Удерживай язык в таком положении, а я буду считать до 8. Когда я досчитаю, то ты можешь отпустить язычок.

Молодец, у тебя неплохо получается.

Сейчас мы выполним упражнение «Свеча». Представь, что это свечка и ее нужно задуть, но не сразу. Сначала она будет стоять около тебя, а потом постепенно свеча отодвигается все дальше и дальше. Это значит, что тебе нужно дуть все сильнее и сильнее. Попробуем?

Игра «поймай звук». Я буду называть тебе слова, а ты хлопнешь в ладоши когда услышишь звук [Л]. (стол, стул, рок, слон, лук, мука, дятел, солнце, пила, дверь)

Домашнее задание

Повтори артикуляционную гимнастику и выполняй упражнение «задуй свечи».

Итог занятия

Молодец. Ты не плохо справилась со всеми заданиями. На следующее занятие к нам придет гость. Мы будем ждать тебя.

Тема: «Звук [Л]. Этап автоматизации. «Животные»

Цели :

1. Образовательные: закреплять знания о механизме образования звука, его акустических особенностях, формировать умение строить связное высказывание при анализе звука, закрепление словаря по теме «Животные».

2. Коррекционные: развивать общую и мелкую моторику, развивать мимическую мускулатуру, формировать нижнедиафрагмальное дыхание, развивать подвижность артикуляционного аппарата, формировать кинестетические ощущения и правильные артикуляционные движения на данный уклад, развивать умение производить анализ артикуляции звука, развивать фонематический слух, формировать навыки звукового анализа и синтеза c опорой на графическую запись, закрепить правильное произношение в слогах, словах, предложениях, текстах, развивать внимание и память.

3. Воспитательные: воспитывать любовь к животным, воспитывать усидчивость, умение сосредоточиться на задании.

Оборудование : зеркало, картинки с изображением зайчика в разном настроении, артикуляционный профиль звука «Л», картинки для артикуляционной гимнастики, план анализа артикуляции, план характеристики звука, предметные картинки со звуком «Л» в соответствии с лексической темой: «Животные».

Ход занятия :

I. Организационный момент.

Игра «Покажи, как двигается животное». Логопед показывает картинку с изображением животного, а ребенок показывает движение (развитие общей моторики)

II. Подготовительная часть.

1. Пальчиковая гимнастика «Зайчик. Козочка. Змея»

Чередуем пальчиковые позы сначала на правой руке, потом на левой, на обеих руках одновременно (параллельно с показом логопеда)

2. Мимическая гимнастика. «Зайчик»

Зайчишка-мальчишка такой озорной,
Сначала нахмурит он брови с тобой,
Потом удивится, потом восхитится,
А напоследок развеселится!

3. Развитие артикуляционной моторики.

Движения челюстью вниз-вверх, вправо-влево «Бегемот разинул рот»
- движения губ «Лягушка» — «Слоник»
- движения для языка «Лопата», «Чашка», «Индюк», «Маляр», «Лошадка»

4. Формирование нижнедиафрагмального дыхания

Надули мы животики как у бегемотиков,
Мы животики сдуваем – воздух тихо выпускаем.
5.Развитие силы голоса.
Бегемот откроет рот,
Песенку он нам споет:

Пропеваем гласные звуки:
«А-о-у-а» (на выдохе)
Вдох
«А-о-у-а» (на выдохе)
Вдох
«А-о-у-а» (на выдохе)
Вдох

II. Основная часть.

1. Объявление темы занятия.

Сегодня мы красиво и правильно будем говорить звук «Л».

Давай вспомним, как гудит самолет. (Логопед демонстрирует произношение звука «Л», ребенок воспроизводит)

2. Анализ артикуляции звука (по схеме).

Губы открыты
- Зубы разомкнуты
- Кончик языка поднят за верхние зубы
- Воздушная струя идет по бокам языка
- Голос звенит (рука на горле)

3. Характеристика звука (по схеме).

Согласный (есть преграда: язык, зубы)
- звонкий (голос звенит)
- твердый (показ рукой – средняя часть спинки языка опущена)

4. Автоматизация звука на материале слогов.

Наш самолет необычный, он может не просто гудеть «Л-л-л», он может еще напевать песенки:

Ал-ла-ла-а-а
Ал-ло-ло-о-о
Ал-лу-лу-у-у
Ла-ла-ла-а-а
Ло-ло-ло-о-о
Лу-лу-лу-у-у

5. Автоматизация звука на материале слов.

На самолете прилетели разные животные (логопед выкладывает картинки, проговаривает названия животных, выделяя звук «Л», ребенок повторяет)

Лошадь
Лось
Слон
Белка
Волк
Козел
Осел

Какой звук есть во всех этих словах? Правильно, звук «Л»

6. Физминутка.

Животные у нас очень веселые: прохлопаем, протопаем, пропрыгаем, прошагаем эти слова: ло-шадь, лось, слон, бел-ка, волк, ко-зел, о-сел. (деление слов на слоги)

7. Формирование навыков звукового анализа и синтеза.

Сейчас мы наших животных расселим в домики, но чтобы узнать, кто в каком домике живет, нужно определить, где находится звук «Л» в этих словах: в начале, в середине или в конце (используются схемы на место положения звука в слове, синяя фишка).

8. Автоматизация звука на материале предложений.

Давай придумаем предложения с любым из этих слов. (если ребенок не придумывает, логопед предлагает свои варианты):

Волк пошел на охоту.
Белая лошадь ест сено.
Белка залезла в дупло.
Козел пасется на лугу.
Лось пил из болота.

9. Автоматизация звука на материале текста. Развитие фонематического слуха.

Послушай стихотворение, выкладывай фишку на стол, как только услышишь звук «Л»:

В полнолуние под елкой
Волк завоет на луну,
Нету лося, белки, телки,
Плохо, голодно ему!

Давай проговорим стихотворение вместе. Логопед следит за правильным произношением звука «Л».

IV. Заключительная часть.

Итог занятия.

Какой звук мы учились правильно говорить? Правильно, звук «Л». Давай вспомним как получается звук «Л» и какой он (анализ артикуляции и характеристика звука). Про каких животных мы говорили?

Логопед дает положительную оценку работы ребенка и дает хороший настрой на следующее занятие.

Кошелева Виктория Николаевна,
учитель-логопед,
МКДОУ детский сад «Рябинка»
ХМАО-ЮГРА Кондинский район,
п.Куминский

Звук С

Подготовительный этап

Продолжать учить выполнять артикуляционные упражнения для звука [с] в полном объеме.

Формировать длительную направленную воздушную струю.

Упражнять в различении слов, близких по звучанию.

Учить определять наличие звука [с] в ряду звуков.

Закрепить названия овощей, фруктов и соответствующие
обобщающие понятия.

Развивать мимическую выразительность, память, внимание,
целостное восприятие, мелкую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ

Книга со сказкой «Теремок» с иллюстрациями; карточки с вкладышами для упражнения «Обед»: кастрюля (суп) - горох; салатник (салат) - морковь; тарелка (пюре) - картофель; чашка (компот) - груша; пироги - яблоко; предметные картинки (кость, кастрюля, сосиска); разрезная картинка с изображением овощей.

1. Организационный момент.

Логопед. Садись перед зеркалом поудобнее, сегодня на занятии будем рассказывать сказку. (Вносит книгу со сказкой «Теремок».) Ты узнал эту сказку? Как она называется?

Ребенок отвечает.

Стоит в поле теремок (открывает 1-ю страницу книги), стоит он за забором (упражнение «Забор»). Бежит мимо мышка-норушка. Постучалась, а ей никто не отвечает. Тогда мышка попробовала дверь открыть (упражнение «Ворота»). Дверь

открылась. Мышка сначала испугалась, потом удивилась, а потом обрадовалась.

Ребенок вслед за логопедом выполняет соответствующие мимические движения.

Вошла в теремок и стала там жить.

Навела в теремке порядок (упражнения «Покусаем язычок, «Пошлепаем по язычку») и села отдохнуть (упражнение «Лопата»).

2. Прыгала мимо лягушка-квакушка. Увидела теремок, остановилась на крылечке (упражнение «Лопата»), спрашивает: «Кто в теремочке живет?» (Ребенок помогает произносить фразу.) Мышка впустила лягушку, стали они вместе
жить. Растопили печку (ребенок дует на кончик широкого
языка), стали обед готовить.

Давай посмотрим, что у них сегодня на обед. Суп из гороха, какой он?.. (Гороховый.) Пюре из картофеля, какое?.. (Картофельное.) Салат из моркови, какой?.. (Морковный.) Компот из груш, какой?.. (Грушевый.) Пироги из яблок, какие?.. (Яблочные.)

3. Скакал мимо заяц (открывается следующая страница). Остановился и говорит: «Пустите меня в теремок». А у
него с собой полная корзинка фруктов.

Пальчиковая игра «Фрукты»

Вот у зайца

Димочки Фрукты в корзиночке:

Яблоки и груши.

Угощайтесь, кушайте!

Персики и сливы,

Спелые, красивые!

Посмотри-ка на ранет!

Вкуснее этих фруктов нет!

(Ребенок повторяет за логопедом движения пальчиками.) Корзинка тяжелая, нелегко зайцу было ее нести (ребенок

дует на кончик широкого языка). Пустили зайца в теремок и

стали жить все вместе.

4. Бежит мимо лисичка-сестричка (открывается следующая
страница). Бежит, хвостиком следы заметает (упражнение
«Почистим нижние зубки»). Мечтает она о вкусном обеде.

Покажи, о чем мечтает лисичка, тогда, когда услышишь правильное слово.

Кофть - тость - кошть - кость.

Чупчик - тупчик - суптик - супчик.

Шошишка - соситка - фосифка - сосиска.

Увидела лисичка теремок, постучалась (ребенок проговаривает нужную фразу) и попросилась в теремочке жить. Стали они жить вместе.

5. Бежит мимо волчок - серый бочок, несет с собой какой-
то мешок. Не удержал, уронил мешок, все из него рассыпал.

Помоги волчку все собрать (ребенок собирает разрезную картинку «Овощи»).

Что же уронил волчок? Как это назвать одним словом? (Называет.)

Постучался волчок (проговаривает нужную фразу). Пустили его в теремок.

6. Идет мимо большой... (открывается следующая страница) медведь. Остановился около теремка (упражнение «Лопата») и громко постучался. (Проговаривает нужную фразу
громким, сердитым голосом.) Спрятались все звери в теремке, боятся медведя (удерживает кончик языка за нижними
зубами). Не пустили медведя в теремок. Тогда он полез на
теремок. Заскрипел теремок: с-с-с.

Как только услышишь, что теремок скрипит, крикни громко зверям: «Убегайте!» Слушай внимательно: ф, с, ш, т, з, с...

Сломал медведь теремок (дует на кончик широкого языка), но ты помог зверям, предупредил их. Никто не пострадал!

Вот и сказке конец (книга закрывается), а кто слушал - молодец! А кто рассказывать ее помогал, тот - умница!

Постановка звука [с]

Закрепить правильное выполнение артикуляционных упражнений.

Продолжать формирование длительной направленной воз
душной струи.

Учить правильно произносить звук [с] с механической по
мощью и по подражанию.

Продолжать учить выделять звук [с] из ряда звуков.

Продолжать учить образовывать относительные прилагательные.

Упражнять в правильном употреблении форм винительного и родительного падежа единственного числа имен существительных.

Развивать внимание, пространственную ориентировку, мел
кую моторику.

ОБОРУДОВАНИЕ

Игрушка-дразнилка «Малыш»; длинная тонкая палочка для постановки звука [с]; предметные картинки с изображением предметов посуды (чайник, чашка, ложка, вилка, тарелка); пирожки (муляжи или плоскостные изображения); набор рыбок.

1. Организационный момент.

Логопед. Сегодня я хочу познакомить тебя с Малышом. Он еще маленький и совсем ничего не умеет. Вот он и хочет у тебя поучиться.

2. Малыш тебе улыбается, и ты ему улыбнись (упражнение «Улыбка»). У Малыша нет зубов, покажи ему, какой у
тебя заборчик из зубов (упражнение «Забор»). Давай научим
Малыша показывать язычком лопатку, но сначала похлопаем
по язычку: пя-пя-пя (упражнение «Накажем непослушный
язычок»). А теперь положи на нижнюю губку плоский язычок. Вот и получилась лопатка! (Упражнение «Лопата», сопровождается работой с игрушкой-дразнилкой.)

Устал Малыш, решил отдохнуть. И язычок устал. Положи его на нижнюю губу и подуй на него, чтобы язычок отдохнул (упражнение «Ветерок»). От ветерка язычку стало холодно. Спрячь его за нижние зубки (упражнение «Язычок спит»). Молодец!

3. Малыш проголодался. Давай угостим его чаем. Нальем
воду в чайник: с-с-с. Научи Малыша свистеть так, как свистит водичка из-под крана (постановка звука [с] с механической помощью).

4. Чайник уже закипает. Он должен засвистеть: с-с-с. Как
только ты услышишь, что чайник закипел, скажи Малышу
«Кипит!». Слушай внимательно: т, с, в, з, с, ш, с, п, ф, с.

Давай покажем, как свистел чайник: с-с-с (постановка звука [с] с механической помощью, затем по подражанию).

5. Малыш будет пить чай с пирожками. Посмотри, сколько
здесь пирожков. Этот пирожок с малиной, он малиновый. А этот
пирожок с яблоками, какой он?

Этот пирожок с вишней, какой он?.. (Вишневый.) Этот пирожок с клубникой, какой он?.. (Клубничный.) Этот пирожок с разными ягодами, какой он?.. (Ягодный.) Этот пирожок с разными фруктами, какой он?.. (Фруктовый.)

6. Наелся Малыш, пошел посуду мыть. Вода из-под крана
свистит: с-с-с (постановка звука с механической помощью,
затем по подражанию).

А какую посуду вымыл Малыш? Что он вымыл? (Показывает картинку «Чашка».) Теперь чего нет на столе? (Аналогичная работа с остальными картинками.)

Убрал Малыш посуду в шкафчик, скрипнул дверцей: с-с-с (постановка звука по подражанию, при затруднении с механической помощью).

7. Отправился Малыш на речку, и мы пойдем вместе с
ним. Посмотрел он в воду, а там плавают рыбки. Покажи ему
рыбок, которые плывут вправо. А теперь тех, что плывут вле
во. Малыш хочет покормить рыбок, сыплет в воду крошки: с-
с-с (постановка звука по подражанию, при затруднении с
механической помощью).

8. Прежде чем уйти с речки, Малыш хочет поиграть с
рыбками.

Пальчиковая игра

В нашей речке там и тут Рыбки плавают, мой друг.

Ребенок повторяет за логопедом только движения.

9. Итог занятия.

Логопед. Сегодня на занятии ты не только познакомился с Малышом, но еще раз поучился сам и поучил Малыша произносить звук [с]. У тебя уже хорошо получается, а на следующем занятии получиться еще лучше!