Разделы: Логопедия
Цель: Познакомить с буквой В. Учить дифференцировать звуки [В], [В‘] по твёрдости-мягкости.
Задачи:
- уточнить фонематическое представление детей о новом звуке;
- познакомить с буквой В;
- продолжать учить определять позицию звука (в) в слове (начало, середина, конец);
- закреплять изученные буквы;
- закреплять навык определения количества слогов в словах со звуком (в);
- развивать фонематический слух, зрительное и слуховое восприятие, память, мелкую моторику;
- воспитывать интерес к занятиям;
Оборудование: предметные картинки (вата, ваза, звёзды, гвозди, медведи, буквы, диван, василёк, умывальник, тыква, клюква, вафли, павлин, валенки, вагон, двойка, ванна, ива, хвост ), наборы для составления схем слов, тетради, карандаши, разрезные азбуки.
Ход занятия
1. Оргмомент. Дыхательная и артикуляционная гимнастика.
Знакомство с темой – рассматривание картинок, выделение звука [В].
Фонетическая зарядка.
Назовите имена мальчиков, которые начинаются со звуков [в, вь]
Как маленькие дети называют синяк, ссадину? (Вава).
Как дует ветер? (Ввв...)
Кто внимательный?
Какой одинаковый звук в словах: василек, велосипед, ворона, волк, телевизор.
Послушайте загадки:
- Кто зимой холодной, ходит злой, голодный? (ВОЛК)
- Чтоб не мерзнуть пять ребят в печке вязанной сидят. (ВАРЕЖКИ)
- Какой первый звук вы слышите в отгадках? (ответы детей)
Произнесение, характеристика звука [В]. Логопед показывает и объясняет ребенку артикуляцию звука [В]:
Нижняя губка приближена к краям верхних зубов, посередине остается узкая щель для прохождения воздуха;
Верхние зубки слегка видны;
Горлышко “работает”.
Характеристика звука: звук согласный (губки и зубки создают преграду воздуху), может быть твердым и мягким, звонкий. Обозначение: синий кружок с колокольчиком.
Сегодня мы с вами познакомимся с буквой В. Она пишется вот так В.
Как вы думаете, на что похожа буква В. (ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ).
Пальчиковая гимнастика
1) Чтение стихов сопровождается мимикой, действиями пальчиков и рук.
Тук, тук молотком,
Строим, строим новый дом.
Этот дом - для Маши,
Этот дом - для Саши,
Этот дом - для Даши,
Этот - для Наташи.
Этот дом - для Ксюши,
Этот - для Андрюши.
Все соседи,
Все друзья.
Жить без дружбы им нельзя.
2. Произнесите быстро и чисто чистоговорки
ВА – ВА – ВА – выросла трава.
ВУ – ВУ – ВУ – соберу траву.
ВЫ – ВЫ – ВЫ – нет травы.
3. “Найди место звука в слове”
У вас на столе лежат карточки со звуком В, давайте назовем их и определим место звука в слове, твердый или мягкий звук.
(карточки - вата, ваза, звёзды, гвозди, медведи, буквы, диван, василёк, умывальник, тыква, клюква, вафли, павлин, валенки, вагон, двойка, ванна, ива, хвост )
4. “Разноцветные квадраты”
Давайте поиграем, я буду называть слова, а вы как услышите звук твердый звук В то выкладываете в квадрат – синий круг, если мягкий – зеленый.
Ветер, ваза, ведро
Вагон, Витя, вода
Ванна, весна, вата.
5. Физминутка
Стук, стук молотком,
Строим, строим новый дом.
Ты, пила, пили быстрей,
Домик строим для людей.
6. “Раздели слова на слоги”
ВАТА, АВТОБУС, КЛЮКВА, ВАГОНЫ, УМЫВАЛЬНИК, ИВА, ВАФЛИ – ДИВАН, ТЫКВА, ХВОСТ, ВАЗА, БУКВЫ.
7. Работа в тетради
8. Работа в кассе букв
Выложи и прочитай слоги;
ВА, ВО, ВУ, ВИ, ВЫ.
Выложи и прочитай слова
ВОТ, ВОДА, ВОН
Выложи и прочитай предложение
ВОТ ВОВА.
ВОТ ВОВА И ДИМА.
9. “Составь предложение, выложи схему”
ДОМ, МАЛЬЧИК, В, ИДЕТ.
Елена Куликова
Конспект группового занятия по обучению грамоте в подготовительно группе детского сада по теме: «Звук к и буквы К, к»
Цели:
1. Знакомство детей со звуком К.
2. Закрепление правильного положения органов артикуляции в момент произнесения звука К
3. Формирование навыка определения позиции звука в слове.
4. Составление схем прямых и обратных слогов.
5. Выкладывание схемы слова
6. Обучение звуковому анализу коротких слов с заданным звуком.
7. Деление слов со звуком К на слоги.
8. Знакомство с буквой К, к, с элементами букв.
9. Разгадывание ребусов с буквой К.
Оборудование:
Предметные картинки на звук К
В начале: кот, ком, конь, кошелек, калитка, капля,
В середине: утка, окно, аквариум, будка, мышка, акула, баклажан, стакан, лукошко, кочка
В конце: мак, сук, жук, рак, веник, замок, снеговик, индюк, чайник, мешок, волк, снежок.
В начале и конце: конек, кузнечик, каблук, кошелек.
Предметные картинки: девочка, дом, собака, человек, лягушка, кукушка, ворона, утка, петух, кот, ток
Наборы для составления схем слов, карточки для определения позиции звука в слове, ручки, тетради, цветные карандаши, схемы предложения.
ПРИМЕРНЫЙ ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент
Сядет тот, кто определит последний звук в слове:
Мама, окно, сапоги, суп, мыши, коты, бант, каша
2. Сообщение новой темы
Педагог: - Угадаем загадку:
Травку разгребаю,
Зёрна собираю.
У меня есть гребешок,
Кто я дети (петушок)
Педагог. - Правильно, это петушок. Выставляется картинка петушка.
Назовите первый звук в слове кукарекает. Догадались, о каком звуке мы будем сегодня говорить?
Произнесем его вместе отрывисто: К-К-К
Характеристика звука К по артикуляционным и акустическим признакам.
Возьмите зеркала, произнесите поочередно звук К. Что происходит с губами? (Губы размыкаются). Рот чуть открыт, язычок выгибает спинку к небу и мешает воздуху выходить.
Расскажите, какой это звук: гласный, или согласный и почему вы так решили? (Согласный, потому, что во рту есть преграда воздуху и звук не поется).
Давайте подумаем - он твердый, как камушек, или мягкий, как травка (Звук К твердый) Звук К мы обозначаем квадратиком синего цвета.
В гости к петушку пришли друзья, они хотят помочь добраться звуку К до волшебного города букв. Давайте назовем их. (Кто это)
На доске картинки: лягушка, кукушка, ворона, утка.
Друзья решили отправиться в путь. На нашем маршруте будет несколько остановок.
Остановка № 1
3. Игра «Поймай озорной звук в ладошки»
Педагог. Звук К ужасный озорник, по дороге он решил убежать от друзей и спрятался в словах. Давайте поможем найти звук К в словах, если он там есть, то хлопните в ладошки.
Катя, Тоня, колобок, гусь, качели, вата, шесть, кот, ток, мох, бах.
Теперь неугомонный звук спрятался в именах, давайте найдем его в них
Оля, Катя, Марина, Костя, Клава, Рита, Таня, Харитон, Ксюша.
Остановка № 2
4. Динамическая пауза.
Речь с движением.
Педагог. Чтобы нам довезти в целости и сохранности звук К, нужно помочь друзьям научится его произносить. Для этого я предлагаю вам повторить скороговорки и выполнить движения.
Ка-ка-ка, ка-ка-ка: эта стенка высока (дети встают на носочки и тянутся вверх).
Ка-ка-ка, ка-ка-ка: кто пришёл издалека? (ставят правую руку на лоб «козырьком», смотрят удивленно вдаль)
Ко-ко-ко, ко-ко-ко: мяч подкинем высоко (имитируют подбрасывание мяча).
Ко-ко-ко, ко-ко-ко: звук услышим мы легко (разводят руки в стороны).
Ку-ку-ку, ку-ку-ку: вот кукушка на суку (разводят руки в стороны) .
Ку-ку-ку, ку-ку-ку: пирожки для всех пеку (ладошками «пекут» пирожки).
Ак-ак-ак, ак-ак-ак: скачет на коне казак (скачут вприпрыжку).
Ок-ок-ок, ок-ок-ок: мы по кочкам прыг да скок! (перепрыгивают с одной ноги на другую)
Ук-ук-ук, ук-ук-ук: это что ещё за стук? (стучат кулачками)
Ык-ык-ык, ык-ык-ык: на ковёр наш котик – прыг! (прыгают на одном месте)
Остановка № 3
5. Игра «Найди место звука в слове»
Педагог: Ребята, посмотрите, пожалуйста, на доску! Скажите, что за чудесные вагончики на ней висят? Да это же - схемы слов, в них едут звуки. В первом вагончике звук К едет в начале слова, во втором – в середине, в третьем – в конце слова.
Сейчас мы будем с вами называть картинки и расселять предметы по вагончикам, какого цвета фишку возьмем для этого? (Синего)
Слова: (кот, ком, кошелек, калитка, капля, катушка, утка, окно, аквариум, будка, мышка, акула, баклажан, стакан, лукошко, кочка, мак, сук, жук, рак, веник, замок, снеговик, индюк, чайник, мешок, волк, снежок).
Итак, мы с вами узнали, что звук К может жить в начале, в середине и в конце слова.
А где живут звуки в этих словах (конек, кузнечик, каблук, кошелек?
Остановка № 4
6. Игра «Угадай, какие звуки спрятались в слогах?»
Педагог называет слоги, дети выкладывают фишками схемы слогов.
Педагог. Наступил вечер и с неба на землю стали падать звезды.
К А, какой слог получится? Выложите фишками звуки в этом слоге
К О (КО, К У (КУ, К Ы (КЫ, А К (АК, О К (ОК, У К (УК, Ы К (ЫК)
Один зверек решил присоединиться к нашим друзьям, чтобы узнать, кто он - отгадайте загадку:
Ночью он совсем не спит,
Дом от мышек сторожит,
Молоко из миски пьет,
Ну конечно это – …
Ответ: Кот
Выкладывание детьми схемы слова кот, подсчет слогов, звуков, выделение звуков по порядку, определение количества гласных и согласных, выделение позиции заданного звука.
Один ребенок выкладывает схему на доске. Педагог дает задание подобрать к схеме буквы на магнитиках. Чтение слова КОТ.
Педагог: Делим слово на слоги. Сколько слогов? Сколько звуков (гласных, согласных? Сколько букв? На каком месте находится звук К?
А теперь прочитайте слово кот наоборот, какое слово получится? (ток) Изменится ли схема слова?
Остановка №5
7. Составление предложений по схеме с предлогом К (с использованием картинок)
Педагог. Посмотрите на схемы предложения и картинки
Давайте составим с их помощью предложения. Что у вас получилось?
Девочка несет котенка к дому.
Собака бежит к человеку.
В этих предложениях поселилось маленькое слово К – предлог, который стоит отдельно от других слов, его говорят тогда, когда один предмет движется к другому предмету и обозначают на схеме треугольником.
Молодцы! Справились со всеми заданиями и помогли добраться друзьям и звуку К до города букв.
8. Знакомство с буквой К
Педагог. Послушайте стихотворение про букву К
Посмотри на букву К:
Есть нога и есть рука.
Костя Крикнул Кошке:"Кыш!"
Это всё на К, малыш.
На что похожа буква К? (на усики жука, клюв) В какую сторону смотрит буква К? (в правую)Сколько элементов у буквы К? Какие?
Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми
старшей логопедической группе «Ступеньки грамоты».
«Звуки К, Кь и буква К».
Учитель-логопед ГБДОУ № 17 Петродворцового района Санкт-Петербурга
Онегова Т.Л.
Цели занятия:
Коррекционно-обучающие:
Познакомить со звуком и буквой К, учить выделять звук среди других звуков в слогах, словах.
Способствовать формированию понятий «гласные звуки», «согласные звуки», различия понятий «звук» - «буква».
Коррекционно-развивающие:
Способствовать развитию детей в познавательно-речевом направлении с использованием современных электронных образовательных ресурсов.
Научить чётко произносить звук [к] и [кь,], дифференцировать их на слух и в произношении.
Формировать навыки фонематического анализа и синтеза.
Упражнять в выполнении звукового анализа слов типа «мак», читать слова типа «ком», «мука».
Развивать фонематическое восприятие, память, внимание, речевое дыхание, артикуляционный аппарат, общую и мелкую моторику, слуховое и зрительное внимание.
Формировать интегративные качества детей: любознательность, активность и другие.
Воспитательные:
Вызвать эмоциональный настрой детей
на занятие.
-Воспитывать чувство
ответственности, взаимопомощи.
Оздоровительные:
Применение здоровьесберегающих технологий: содействовать развитию у детей общей и мелкой моторики, координации движений.
Обучать расслаблению мышц - релаксации (во время физминутки).
Оборудование:
Презентация по теме.
Музыкальное оформление:
Песня «Азбука» В. Волиной из сборника «Музыкальный алфавит»,
« Музыкальная азбука». Буква «К».
Пособие «Чудо-ёлочка», «Буквы на шарах».
Методы:
Эмоциональный настрой, игровая
мотивация, словесный, наглядный,
практический.
Приемы:
Сюрпризный
момент, совместная речевая деятельность,
введение в воображаемую ситуацию,
художественное слово, физкультурная
минутка, использование музыки,
использование ИКТ.
Предварительная
работа:
Знакомство с гласными и
согласными звуками; деление слов на
слоги; работа с предложением, с рассказом;
звуковой анализ слогов, слов; нахождение
и придумывание слов с заданным звуком,
чтение слов, знакомство со сказкой
Г.Юдина «Как варить компот».
Ход занятия:
1. Орг. момент.
У нас сегодня на занятии гости, наши мамы, бабушки. Поприветствуем дружно наших гостей.
А нас ждёт занимательное путешествие.
1,
2, 3, 4, 5 –
Путешествие пора нам
начинать.
Вы друг другу улыбнитесь,
И
тихонечко садитесь.
Итак, в путь!
2. Сообщение темы занятия.
Сегодня мы будем путешествовать по Звукограду. Это город звуков и букв! (слайд)
Клоун Капитоша: Ой! Здравствуйте, я клоун Капитоша!
Ребята, возьмите меня в Звукоград, я очень хочу повстречаться с любимым звуком и буквой.
Ну, что ребята, возьмем с собой Капитошу? (–Да!)
Но какой же твой любимый звук? Моё имя начинается с этого звука - Кклоун Ккапитоша!
Ребята! Догадались, какой это звук? («К»).
Правильно. Сегодня мы будем говорить о жителе Звукограда звуке и букве «К», познакомимся поближе и запомним его.
Где же мы будем искать звук «К»?
3.Повторение.
Ребята! Давайте вспомним! В Звукограде живут звуки и буквы!
Чем буквы отличаются от звуков? (звуки слышим, произносим; буквы мы видим, пишем, читаем) (слайд).
В Звукограде есть улица Гласных и улица Согласных звуков.
На улице Гласных живут легко, свободно, поющие звуки – гласные. Почему они гласные (когда мы их произносим, воздух проходит свободно, нигде не встречает преград, произносятся с голосом, и можно петь).
Назовите, с какими гласными мы уже знакомы! (А,У,О,И).
Догадайтесь, какой звук я произнесла? (по беззвучной артикуляции).
Какие это звуки? (гласные)
«Гласные тянутся
К песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать.
В тёмном лесу
Звать и аукать…» В. Берестов
На улице Согласных звуки не умеют петь, им живется трудновато, при произнесении есть преграда, но зато они пыхтят, шипят, свистят – это согласные звуки.
Почему они согласные? (при произнесении встречается преграда: губы, зубы, язык; звуки, при произношении которых воздух задерживается, называются согласными)
«А согласные согласны
Шелестеть, шептать, свистеть,
Даже фыркать и скрипеть,
Но не хочется им петь». В. Берестов
Вспомните, с какими согласными мы знакомы? Звонкие - Н, М; глухие - П, Т.
4. Артикуляция, характеристика звука К.
Давайте подумаем, где в Звукограде живёт звук «К», (на улице гласных или согласных звуков).
Артикуляция. Произнесем еще раз звук [ к ], [ кь ] и понаблюдаем положение языка, губ, зубов (когда мы произносим эти звуки губы раскрываются, кончик языка опущен за нижние зубы, задняя часть языка поднимается к нёбу и препятствует выдыхаемому воздуху.) Язык создаёт преграду.
Скажите, легко ли вам произносить этот звук? (трудно).
Верно. Какой же это звук? Согласный.
На картинке изображен «кот».
Давайте произнесем слово «кот» Как слышится звук [ к ] в слове кот? (твердо).
Твёрдый звук [К] обозначим – кружком синего цвета.
Давайте произнесем слово «кит» Как слышится звук в слове кит? Мягкий согласный [КЬ] мы произнесём мягко, по-доброму и обозначим - кружком зелёного цвета.
Вывод: звук [ к ] может быть твердым и мягким.
Ребята давайте мы с вами определим, какой звук [ к ] звонкий или глухой?
(Звуки,
при произношении которых голос не
участвует, называются глухими.)
Согласный,
бывает твердым и мягким, глухой.
5. А теперь давайте с вами поиграем в игру «Кто больше».
Клоун принёс любимую картинку, назовите слова в которых есть звук [ к, кь]
(капуста, кактус, колокольчик, карандаши, котята, компьютер…)
Деление слов на слоги.
6. Игра: «Подними сигнал», когда услышите звук к: среди других звуков, в слоге, в слове:
М, н, к, т, п, к
Та, ко, му, ип, ку, ут, ки, ак
Стол, ком, зима, кот, мак, комар.
Игра «Повтори, не ошибись».
Повторить слоговые ряды, на тарабарском языке, возвращая сигнальчик:
ка-ко-ку; ак-ок-ук; ка-ку-кы; ак-ук-ык; ку-ка-кы; ук-ак-ык; ок- ук- ик.
7. Физминутка
«Звуков, мы немало знаем…(сжимание-разжимание пальцев)
Добрались до звука «К».
Есть слова, где К - в начале, (наклон)
Есть слова, где К – в конце …» (наклон)
Игра «Звуковой поезд».
- «Определи место» звука К в слове, где он слышится в начале или в конце слова.
Разложить предметные картинки:
коза, кот, курица, корова, кролик, индюк, цыплёнок, бык, собака.
(в 1- вагон – поместим животных и птиц, названия которых начинаются со звука «К»,
во второй - в конце слова.
- «Что лишнее?» - лишняя картинка - собака, в слове звука в середине [К].
Во 2 вагоне едут? «Кого не стало?» убираю, поочередно: кого не стало: быка, цыплёнка, индюка.
8. Знакомство с буквой. Клоун изобразил букву К.
Что вы видите на этой картинке? Кто изображен? (клоун)
Ай, да клоун!
Знаешь, кто он?
Этот клоун –
Буква К. Е. Тарлапан.
«На прямую палочку справа села галочка.
Там поныне и сидит,
Буквой «К» на нас глядит».
Звуки [ к, кь ] на письме обозначается буквой К.
Букву К: состоит из трех палочек, одну большую прямую палочку поставим вертикально, две под наклоном приставляем к середине.
Слушаем песенку «Буква К», музыкальная азбука, выполняем
физкультминутку. (Слайд).
9.Упражнять (Слайд) в чтении прямых и обратных слогов: ак, ок, ук, ик.
Клоун приготовил фокус «Чудо-Ёлка».
«Лесная красавица в гости пришла,
На ветках зелёных шары принесла.
Внимательно эти шары рассмотри
И слоги на них поскорее прочти».
(Дети рассматривают наборное полотно, читают.)
В ходе игры выполняется:
Анализ обратного слога с помощью символов: АК, ОК, УК, ИК.
Динамическая пауза.
АК- АК-АК. Вот какой гамак. (3 хлопка, руки в стороны)
ОК-ОК-ОК. Вот какой комок. (3 хлопка, присесть, лепить «снежок»)
УК-УК-УК. Обломился сук. (3 хлопка, руки вверх, вниз).
ИК-ИК-ИК. Вот какой котик.
Назвать слова, в которых услышали звук К.
Читаем слоги: КА, КО, КУ, КИ.
Упражнение:
Придумать слова со слогом: ка (капуста, капля), ко (кот, ком), ку (курица, кукушка), ки (кит, кино).
Игра в мяч: «Добавь слог КА, назови слово целиком».
Бул-ка, игол-ка, гор-ка, зай-ка, сказ-ка, загад-ка, баран-ка, рубаш-ка, вареж-ка, короб-ка, ромаш-ка.
10. Упражнение: «Клоун-жонглёр».
Упражнять в составлении слов из заданных букв (на шарах).
«Рады взрослые и дети, смехом цирк наполнен,
Потому что на арене появился клоун.
Это клоун наш весёлый, он жонглёр известный!
Составляет он слова очень интересно! Прочитаем их!
Ком, ток, кок, мука, мак, кот, кит.
11. Отгадайте загадку. Звуковой анализ слова МАК.
12.Вспомните, какие животные, птицы продолжают поездку на поезде?
Кто путешествует в 1-м вагоне? (кот, корова, коза, курица, кролик).
Из какой они сказки?
Это герои сказки Георгия Юдина «Как варить компот».
Работа по сказке.
Читаю сказку, а вы запоминайте, будем её рассказывать,
запоминайте слова со звуком К, Кь, которые встретятся в сказке.
«Как варить компот».
На одном дворе жили кот, коза, курица, корова и кролик. Однажды во двор вышел кот и закричал:
Слушайте все! Я прочитал в старой книге, как сварить компот!
Ну и как же его варить?
Принесите каждый все самое вкусное, остальное – за мной.
Вся компания отправилась искать все самое-самое вкусное, а кот тем временем разжег костер и повесил над ним котел с водой.
Первой пришла коза и принесла капустную кочерыжку.
Потом пришла курица и принесла пять зернышек кукурузы. Корова принесла арбузные корки, кролик – клевер, а сам кот достал из кармана кусок колбасы. Когда вода закипела, кот кинул кочерыжку, корки, кукурузу, клевер и колбасу в котел и закрыл крышкой.
Через некоторое время он позвонил в колокольчик:
Готово! Кушайте на здоровье!
Попробовали друзья, плюются:
Компот называется! Сам ешь!
Почему же так невкусно получилось? – мрачно размышлял кот.
Ответы на вопрос кота.
Слова со звуком к, кь.
Пересказ сказки с помощью мнемотаблицы.
13.Ребята, клоун приглашает нас в мастерскую, изготовить букву «К».
Родители
нам помогут! (вы украсите букву «К»
цветной бумажной крошкой или крошкой
из пенеплена). Дарим 1 поделку Клоуну.
Клоун:
Вот
спасибо, помогли,
Звук и букву «К»
нашли.
Вам я очень благодарен,
Вы,
ребята, молодцы!!!
Я хочу поблагодарить вас за помощь, за букву К.
И подарить вам книги.
Книга - лучший подарок для девочек и мальчиков!
Мне пора в цирк, на представление, до свидания друзья, до новых встреч!
Ребята! И нам пора возвращаемся в детский сад.
«1,2,3,4,5-путешествие пора нам завершать, (пальчики по1, хлопки (ладонь-кулак)
1,2,3,4,5- возвратились в детский сад» (ходьба, руки вверх, хлопок, в стороны)
Вам понравилось путешествие в Звукоград. Что понравилось?
14.Итог.
С какой буквой мы с вами познакомились?
Какие звуки она обозначает?
Расскажите о звуках к и кь (согласные, глухие)
Чем отличаются эти звуки? (согласный твёрдый, согласный мягкий)
Молодцы! Мне тоже понравилось, наше занимательное путешествие.
До свидания!
Дата публикации: 14.04.2016
Краткое описание:
предварительный просмотр материала
ель: Познакомить детей с согласным звуком [К] и буквой К.
Образовательные:
1. Учить вычленять звук [К] из ряда других звуков, слогов, слов и давать ему характеристику
2. Учить определять положение звука в слове,
3. Познакомить с графическим изображением буквы К.
Развивающие
1. Развивать слуховое и зрительное восприятие, зрительную память.
2. Стимулировать развитие мыслительных процессов детей (анализ, синтез, классификация).
3. Способствовать развитию мелкой моторики руки.
Воспитательные:
1. Прививать интерес к получению знаний.
2. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Оборудование: Экран с мультимедиа, большая книга сказок, выполненная в форме двери (1,5м х 1м) мяч, почтовый ящик, деревья, речка, мостик с гласными буквами А, У, И, сухой бассейн, на каждого ребёнка коробочка с бросовым материалом: фасоль, очищенные спички, разноцветные стеклянные декоративные камушки, тыквенные семечки, пенопластовые кубики, семечки хурмы и арбуза; карточка с буквой из гофрированной буквы, карточки с написанной букой, листок с буквой, сделанной точками для обведения контура, конверты для игры "Почта", мягкие модули.
Основные методы и приёмы:
Использование коммуникативной игры на знакомство, позволяет детям снять эмоциональное напряжение, корригирует эмоционально-волевую сферу.
Использование ИКТ для стимулирования детей к работе на занятии, как способ самоконтроля знаний, новая форма подготовки дидактических игр для детей: выполнение действий и движения пальцами в соответствии с содержанием стихотворного текста для развития согласованности и координации движений; д/и "Речка" (использование вопросов для стимулирования принятия самостоятельного решения).
Использование музыки, наглядности для эмоционального настроя на занятие.
Д/и "Какой звук?" (закрепление артикуляционного образа звука).
Схемы - подсказки (этапы анализа звука).
Д/и "Кто живёт на полянке?", "Хлопни на звук:" (развитие фонематического слуха и слухового внимания)
Игра с мячом "Слова наоборот" (развитие ловкости, быстроты реакции, закрепление знаний о словах-антонимах).
Д/и "Почта" (определение нахождения места звука в слове).
Задание "Назови одним словом" (закрепление словаря).
Д/и "Буква из элементов" (развитие мелкой моторики, зрительного и слухового внимания, памяти).
Д/и "На что похожа буква?" (развитие воображения).
Д/и "Какая буква правильная?" (развитие оптического гнозиса, предупреждение дисграфии).
Использование раздаточного материала и карточек для индивидуального дифференцированного подхода.
Отрывок из мультфильма "Наш друг Пиши-читай" (сюрпризный момент и закрепления понимания о важности звуков в слове и буквы в написании слов).
Итоговые вопросы для контроля усвоения материала детьми.
План занятия:
I. Оргмомент (2 мин).
II. Подготовка к восприятию материала (1 мин).
III. Подготовительная дыхательная и мимическая гимнастика (1 мин).
IV. Повторение знаний о гласных. (2 мин).
V. "Звуковая полянка" (3 мин).
Ориентировка в пространстве, развитие слухового восприятия, установление логических связей.
VI. Знакомство со звуком [К], его характеристикой и условным обозначением (3 мин).
VII. Игра "Узнай звук", игра с мячом "Слова наоборот" (2-3 мин).
VIII. Определение положение звука в словах через Д/И "Почта" (7 мин).
IX. Развитие мелкой моторики через игру "Секретные шкатулки" (1 мин).
Х. Знакомство с буквой (2 мин).
ХI. Сюрпризный момент (3 мин).
XII. Подведение итогов занятия. (1 мин).
XIII. Отзыв о работе детей (1 мин).
Ход занятия
I. Оргмомент (Слайд 1)
Дети заходят в зал и становятся в круг.
Логопед: Здравствуйте, ребята! Я предлагаю всем поздороваться со мной ладошками.
Логопед здоровается с ребёнком по имени, прикасаясь своими ладошками к ладошкам ребёнка. В ответ ребёнок тоже здоровается.
Логопед: Какие вы дружные! Чтобы мы лучше узнали друг друга, предлагаю сыграть в игру "Вот так!" Я буду вас спрашивать, а вы будете отвечать: "Вот так!" и показывать как вы это делаете, например:
Как живёшь? Вот так (все вытягивают вперёд руки, зажимают пальцы в кулачок, а большой палец поднимают вверх);
Как идёшь? Вот так (все шагают);
Как грустишь? Вот так (выражают грусть лицом);
Как ты спишь? Вот так (ладошки под голову);
Как шалишь? Вот так (надувают щёки и сдувают, ударяя по ним кулачками);
Как грозишь? Вот так (двигают указательным пальчиком) (можно сыграть 2 раза)
II. Подготовка к восприятию материала.
Логопед: У нас отличная команда. Я приглашаю вас отправиться в сказочную страну Звукобуквию, познакомиться с одним из звуков, научиться слышать его среди других звуков и обозначать его буквой.
Теперь посмотрите друг на друга, улыбнитесь, и скажите: "У нас всё получится". В путь!
Логопед открывает дверь большой книги сказок (звучит волшебный сигнал и начинается спокойная осенняя музыка "Падают листья"). Дети проходят через открытую книгу.
Логопед: Оглянитесь вокруг, нас встречает загадочный лес его воздух чист и свеж. Вдохните его, как я. Вдыхаем глубоко носом а выдыхаем ртом, можно помочь руками - на вдох руки поднимаем и слегка разводим в стороны, на выдох ладошки касаются груди (ребята повторяют движения)
III. Мимическая гимнастика. (Логопед показывает и рассказывает - дети повторяют движения)
Руки растираем и разогреваем,
И лицо теплом своим обогреваем,
Грабельки сгребают все плохие мысли,
Ушки растираем вверх и вниз мы быстро
Щёчки разминаем, чтобы надувались,
Губки пожуём мы, чтобы улыбались.
IV. Повторение знаний о гласных.
Логопед: Но посмотрите, ребята, наш путь перегораживает широкая и глубокая речка. Как же нам перебраться на другую сторону? (ответы детей). Посмотрите вокруг, найдите что-нибудь для переправы? (Дети обращают внимание на доску, припорошенную листьями). Дети подходят к доске, садятся на корточки. Логопед предлагает набрать полный рот воздуха и сдуть листья с доски. На доске остаются лежать буквы: А, О, У, Э,Ы.
Логопед: Что написано на доске? (буквы). Назовите их. Какие звуки они обозначают, кто из вас знает?
Дети: Они обозначают гласные звуки, потому что выдыхаемый воздух не встречает преграду.
Логопед просит мальчиков взять доску и положить поперёк речки.
V. Детей приглашают на полянку. Ребята садятся на модули-пенёчки и видят на экране полянку.
Логопед: Какая интересная полянка, на ней почему-то находятся;
стог сена (клик),
миска молока (клик),
еловая ветка (клик),
цыплёнок (клик).
Если дети хорошо подготовленные, то можно рассмотреть в какой части поляны находятся сено, миска, ветка, цыплёнок.
Логопед: Кто живёт на ней? Внимательно послушайте их голоса.
(клик - Звук кошки). Дети говорят, что это кошка.
(клик - На экране появляется кошка).
Логопед: Куда пойдёт кошка?
Ребёнок: Кошка пойдёт к миске с молоком в верхний левый угол)
(клик - Звук курицы).
(клик - На экране появляется курица).
Логопед: Куда отправится курица?
Ребёнок: Курица отправится к цыплёнку в правый нижний угол.
(клик - Звук кукушки).
(клик - На экране появляется кукушка).
Логопед: Куда посадим кукушку?
Ребёнок: Кукушку посадим на ветку в верхний правый угол.
(клик - Звук коровы).
(клик - На экране появляется корова).
Логопед: Куда направим корову?
Ребёнок: Корову направим к стогу сена в нижнем левом углу поляны.
VI. Знакомство со звуком [К].
Логопед: А теперь давайте ещё раз назовём, кто с вами играл и прислушаемся к 1звуку в словах: (клик - на экране остаются Корова, Кошка, Кукушка, Курица. (клик)
Выделяют вместе звук [К] и идёт работа по его характеристике.
(Слайд 4) На экране возникают рисунки: воздушная струя, губы, зубы, язык и черта-слово с кругом над чертой - условное обозначение звука.
(клик) воздушная струя встречает преграду? (клик)
Дети говорят, что язык во рту поднимается горочкой и касается нёба, поэтому воздушная струя встречает преграду (клик)
Дети делают вывод, что [К] согласный (клик).
Вместе с логопедом дети прикладывают ладошку к горлу или ладошки прижимают к ушам и произносят звук [К] (клик)
Делается вывод, что звук [К] согласный и глухой. Его на занятии мы обозначим синим кружком (клик)
VII. Логопед предлагает поиграть в игру "Узнай звук".
1- Сначала произносит разные звуки, на [К] дети должны встать.
2- Произносит пару из звуков. Если ребята слышат [К], все прыгают на 1 ножке.
Игра с мячом "Слова наоборот" (в слове-ответе должен быть звук [К])
Длинный - короткий,
Сухой - мокрый,
Низкий - высокий,
Густой - жидкий,
Твёрдый - мягкий
Смеяться - плакать,
VIII. Дети садятся на "пенёчки".
Логопед: "Что ещё интересного находится на полянке?" Дети видят почтовый ящик - "Лесная почта".
Логопед предлагает посмотреть, что внутри и достаёт конверты. Совместно приходят к решению помочь почтальону разнести конверты с письмами.
На полянке 2 домика
Логопед: Кто живёт в левом домике? (клик) в левом доме живут жители, чьи названия начинаются на [К] (внимание детей направляется на схему под крышей дома).
(клик) В правом домике живут жители, чьи имена заканчиваются на [К] (Внимание к схеме, помещённой под крышей правого дома).
(клик) Вверху полянки появляется конверт с картинкой кому письмо. Логопед объясняет правила игры "Почта"
Образец: логопед берёт первый конверт - на нём нарисован коршун (клик - конверт с коршуном на экране). В слове коршун [К] слышим в начале слова, поэтому мы письмо относим в левый дом (клик - письмо перемещается в левый домик и картинка коршун появляется в одном из 4-х окошек дома).
(Слайд 7) Работа аналогичная со словом ХОМЯК (уже объясняют дети).
(Слайд 8) КЛЁСТ
(Слайд 9) ВОЛК
(Слайд 10) КУРИЦА
(Слайд 11) БАРСУК
(Слайд 12) БЫК
Логопед: Молодцы! А теперь сделайте вывод, кто живёт в каждом домике?
Дети обобщают, что в левом доме живут птицы, а в правом доме - животные.
IX. Развитие моторики.
Логопед: А теперь закройте глазки. Откройте их.
Перед детьми на экране появляется клоун, поднявший правую руку под углом вверх и отодвинвший правую ногу в сторону.
Логопед: Ай да клоун, знаешь кто он? Этот клоун буква К. (клик - Появляется буква К). Встаньте также как клоун.
X. Логопед предлагает построить букву: "Я знаю волшебный колодец, в нём спрятаны секретные шкатулки." (Дети идут к волшебному колодцу - "сухой" бассейн.)
Логопед: Найдите секретные шкатулки. Поставьте их на край стола, где будете сидеть. (Дети садятся за столы).
Логопед: Но сначала научимся её правильно составлять.
(клик) Сначала строим вертикальную палочку (клик). К её серединке ведём наклонную короткую палочку сверху. (клик) От её серединки ведём наклонную короткую палочку сверху вниз. Поднимите указательный пальчик вверх и напишем букву в воздухе. Теперь закроем глаза и потрогаем ладошкой шершавую букву на столе.
Логопед: А теперь поиграем с клоуном "Правильная буква". Если появляется буква правильная - хлопаем в ладоши, если неправильная - топаем ногами.
(клик) (клик) (клик) (клик) (клик) (клик) (Слайд14)
Логопед: А теперь откройте секретные шкатулки и выложите букву по памяти из того материала, который в шкатулке. (Слайд15)
Если ребёнок не справляется, ему дают образец буквы. Если не справляется снова - предлагают на карточке выложить К по написанной букве карандашом.
Если ребёнок быстро справляется, ему дают обвести букву по точкам.
Логопед: Произносить чётко звуки и писать правильно буквы очень важно. Почему? Я открою вам секрет, смотрите.
XI. Показывается отрывок из мультфильма "Наш друг Пиши-читай".
Вопросы: Кто обидел букву? Как обидел Коля букву? Что стало со словами, когда буква ушла? Можно обижать буквы? Весь мультик вы посмотрите со всей группой в свободное от занятий время.
XII. Подведение итогов занятия.
Логопед: Наше занятие подошло к концу. С какой буквой познакомились? (Слайд16) Вам понравилось занятие? Что особенно понравилось делать на занятии?
Логопед: От себя лично я хочу сказать Вам огромное спасибо, мне приятно было с вами общаться.
(Слайд 17 - все жители страны Звукобуквии прощаются с ребятами).
Логопед: Попрощайтесь с жителями страны и отправимся в обратный путь.
Звучит музыка, на экране снова появляется осенний лес и дети снова проходят через книгу в обратном порядке и возвращаются из сказки в свою группу.
Если материал вам не подходит, воспользуйтесь поиском